目前，美術(shù)高考色彩由于默寫的題型頗多，導(dǎo)致背題、套題的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，千篇一律，學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身的才情、題型，自由組織對(duì)象，變換色調(diào)，表達(dá)自我的審美情趣與藝術(shù)個(gè)性，進(jìn)入大學(xué)之后無(wú)法施展自身獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力與藝術(shù)風(fēng)格追求。基于美術(shù)新課程改革中提出“發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展”的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)繪畫的不可復(fù)制性、唯一性、未知性和獨(dú)創(chuàng)性，提示學(xué)生真心感悟色彩，提高色彩的要義。
藝術(shù)具有不可復(fù)制性與唯一性。藝術(shù)的起源來(lái)自于模仿，以達(dá)到對(duì)象的形似與神似。同樣，在我們初學(xué)色彩時(shí)，不外乎從臨摹方式入手，以達(dá)到入門的狀態(tài)?？梢钥隙ǎ蟛糠掷蠋煻紩?huì)選擇最好的臨本給學(xué)生臨摹，既有塑造又有色調(diào)，且有較好的藝術(shù)表現(xiàn)力。由于學(xué)生的認(rèn)知水平與基礎(chǔ)不盡相同，加之教師對(duì)色彩的感悟也有所差異，得到的效果自然也會(huì)有所不同。
本人認(rèn)為，臨摹之前應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下讀懂所臨摹的作品，領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)作者作畫的心境、總體色調(diào)、表現(xiàn)語(yǔ)言與表現(xiàn)對(duì)象的關(guān)系，達(dá)到怎樣的畫面目標(biāo)等等。好比我們背誦古文和外語(yǔ)課文，如果不能通曉全文大意，何談背誦？因此，牢牢把握畫面大意應(yīng)是臨摹的關(guān)鍵。實(shí)事求是，目前市場(chǎng)上所謂的經(jīng)典摹本、完全范畫，其實(shí)并非“經(jīng)典”與“完全”，當(dāng)然遇到真正的“經(jīng)典”與“完全”，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生一絲不茍的臨摹、研習(xí)，一遍不夠甚至數(shù)遍，以求達(dá)到熟記于心。
不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典并不應(yīng)試，應(yīng)試并不一定經(jīng)典，經(jīng)典也絕非易學(xué)。因此，我們教師選擇給學(xué)生的臨本是為了完成階段性目標(biāo)的臨本。本人主張意臨。畫面好比文章，有中心思想，有段落節(jié)奏；有輕描淡寫，有言辭鏗鏘；有抒情委婉，有激揚(yáng)亢奮，通曉大意，自由發(fā)揮，所謂內(nèi)容與形式并舉。
曾幾何時(shí)，寫生訓(xùn)練慢慢地被我們淡化，漸漸被剝奪了原本應(yīng)有的重視。其實(shí)寫生是訓(xùn)練觀察方法，體現(xiàn)個(gè)人意圖最樸實(shí)而最有效的方法。許多美術(shù)高校都已經(jīng)意識(shí)到恢復(fù)寫生形式的高考色彩的必要性與必然性。面對(duì)同一組寫生對(duì)象，學(xué)生的興趣點(diǎn)不盡相同，有截取大空間強(qiáng)調(diào)框架的，有截取局部強(qiáng)調(diào)構(gòu)成的，更有中規(guī)中矩滿構(gòu)圖作業(yè)的。
選擇不同的構(gòu)圖方式或憑借個(gè)人的主觀意識(shí)，畫面切入點(diǎn)以及發(fā)展方向也隨之變化，也就是說(shuō)不同的意在筆先，體現(xiàn)和決定著不同的意在筆后，同時(shí)意在筆后也調(diào)整著最初時(shí)的意在筆先。美術(shù)技能的提高就在于不斷的“糾錯(cuò)”、“試錯(cuò)”中得到自醒。少數(shù)一些美術(shù)特色剛剛起步的畫班由于受地域的局限、教室場(chǎng)地的局限、教具的局限、教師對(duì)色彩認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)局限，學(xué)生面對(duì)的寫生對(duì)象本身也缺乏“意”的取向，畫出來(lái)的寫生作品很難“有意思”起來(lái)。也許此時(shí)，教師自身欣賞水平的提高顯得十分必要。
藝術(shù)類考生的迅速膨脹，高考制度以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制約性，采用默寫的色彩考試在近些年仍具有生命力。為了達(dá)到升學(xué)的需要，勤奮而好鉆研的美術(shù)工作者想盡一切，黑貓白貓能抓老鼠的就是好貓，成績(jī)就是硬道理。最初想出默寫考試辦法的老師無(wú)論如何也不會(huì)想到現(xiàn)今的默寫考試已經(jīng)成為記憶力和熟練程度的大比拼。背寫、套寫應(yīng)運(yùn)而生，不得不讓我們?yōu)槊佬g(shù)工作者的才思嘆服。
本人認(rèn)為，即便是默寫，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)未知性與創(chuàng)造性。中國(guó)書法如同中國(guó)繪畫，都強(qiáng)調(diào)意在筆先與意在筆后，達(dá)到理性與感興的統(tǒng)一。意在筆先不難理解，就是在畫前胸有成竹，而意在筆后就是視畫面的情勢(shì)而定，應(yīng)情而異，使畫面復(fù)歸和諧，意在筆先也得到了真正意義上的實(shí)現(xiàn)，兩者是矛盾統(tǒng)一體。
總之，無(wú)論是臨摹，還是寫生、默寫，都需要深刻領(lǐng)悟色彩的關(guān)系與意義，在過(guò)程的可知與不可知中實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)的創(chuàng)造性與獨(dú)特性，在意在筆先與意在筆后的把控中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的整體與思想，由此，學(xué)生筆下的畫面也就變得“好玩”起來(lái)了。
